Notre projet pédagogique respecte au maximum le rythme de l’enfant, l’espace et le temps sont des repères très importants au Cheval à Bascule. Il décrit toutes les actions du quotidien de l’équipe éducative auprès des enfants : une journée type permettant à toute personne de connaître dans sa globalité l’organisation et les moments forts d’une journée de crèche pour un jeune enfant. Il spécifie les postures des professionnels et les valeurs éducatives que nous appliquons tous les jours. Ces valeurs sont articulées autour des objectifs pédagogiques de la ville.

 

C’est un moment très important pour la famille, l’enfant et les éducateurs. C’est une période souple d’environ 15 jours et ces moments de rencontre avec Le Cheval à Bascule et l’enfant sont établis par la famille et les éducateurs.

C’est une période particulière pour les éducateurs, car ils doivent être attentifs au bon déroulement de l’accueil de l’enfant et des parents, et en même temps gérer le quotidien de la crèche.

Un éducateur référent par groupe d’âge prend en charge l’adaptation de son groupe. Cependant le responsable technique peut réaliser une adaptation en soutien lors d’une adaptation difficile. Mais nous pensons que l’équipe éducative et les parents ont un rôle accueillant très important à jouer aussi. Nous nous adaptons au nouvel enfant accueilli, c’est à la fois le reconnaître comme personne et comme individu unique ayant déjà sa propre personnalité.

Cette période d’adaptation doit être la plus tranquille possible pour l’enfant, les parents et l’éducateur. C’est pour cela que nous allons privilégier les premières rencontres avec la famille et l’enfant pendant les temps calmes : 8h-10h ; 14h-16h. Puis progressivement nous y ajouterons une courte séparation, un repas, une sieste, et enfin une journée complète. Les dates d’adaptation sont convenues avec les référents et les parents.

Pendant l’adaptation les parents sont invités à poser des questions d’ordre pédagogique et concernant le fonctionnement de la crèche. De même l’éducateur référent apprend à connaître l’enfant grâce à la famille : reconnaître ses signes lorsqu’il a faim, lorsqu’il a sommeil et lorsqu’il faut lui changer sa couche. L’adaptation est un moment d’échanges entre l’éducateur et les parents.

 

L’accueil des familles

Cet accueil est primordial pour que l’adaptation se passe bien également. Les anciens parents ont un rôle important à jouer, c’est une sorte de transmission au niveau des postes et de l’état d’esprit de la crèche parentale afin que celle-ci puisse être pérenne pour remplir sa mission d’accueil et d’éveil du jeune enfant.

Les professionnels ont également un rôle à jouer dans la présentation du travail de l’équipe éducative avec les enfants et les parents. Un rôle de tiers dans la séparation le matin et également pendant les permanences avec le parent.

La journée type

8 h-10 h	Accueil des enfants – jeux libres
10 h	Regroupement de tous les enfants : repérage des présents et des absents par l’équipe éducative et le parent de garde, changes/pots
10 h-11 h	Ateliers/Activités (éveil musical, corporel…) /Sorties proposées en groupe (ludothèque, parc, marché…)
11 h-11 h 30	Regroupement de tous les enfants : Moment chansons
11 h 30-12 h	Lavage des mains et repas (découverte du goût, apprentissage de l’autonomie)
12 h – 13 h	Changes/pots/toilette – Lecture/Détente
13 h-15 h/16 h	Sieste des grands et des moyens – Activités/Ateliers des plus petits (siestes des bébés selon leur propre rythme)
15 h-16 h	Réveil (changes/pots), habillage, puis activités selon l’âge
16 h	Goûter en groupes
17 h	Regroupement de tous les enfants : jeux extérieurs ou autres, histoires, chansons, changes/pots
17 h-18 h 30	Départ échelonné des enfants – jeux libres

L’accueil du matin

C’est un moment important pour l’enfant et ses parents : la séparation est vécue par les deux. La crèche est un lieu sécurisant, espace de séparation du matin. Les parents peuvent spécifier leur manière de se séparer : en restant le temps nécessaire avec lui, en le confiant à la personne connue et qui le connaît, en l’installant près d’un jeu, en lui donnant des repères qui adoucissent le moment de séparation… L’accueil à la crèche est donc personnalisé. Cet accueil préserve la sécurité affective de l’enfant et respecte la dignité de l’enfant.

L’accueil du soir est de même nature, mais on préfèrera parler de retrouvailles entre l’enfant et les parents. L’enfant peut montrer aux parents ce qu’il a fait dans la journée. Il y a, à la fois le tableau et l’équipe éducative qui sont là pour parler de la journée des enfants. Le temps des transmissions est important, il est donc recommandé de venir au plus tard à 18 h 20 le soir.

Les transmissions

Les transmissions journalières des enfants sont indispensables pour le travail de l’équipe et le bon fonctionnement de notre structure. Les parents prennent un temps le matin pour noter dans le cahier individualisé les informations concernant : l’heure d’arrivée, l’heure de départ, le petit déjeuner et le dernier change.

L’équipe note dans la journée : les repas, le sommeil et les changes. La case information est destinée à inscrire une anecdote sur le développement de l’enfant et son évolution, mais également les difficultés rencontrées, exemple : « il a mis du temps pour s’endormir aujourd’hui ».

Le repas

C’est un moment convivial, de plaisir et de découvertes sensorielles et gustatives. L’équipe favorise et aide les enfants à participer aux repas : se servir seuls, manger seuls s’ils le désirent, mettre le couvert, desservir la table, utiliser des fourchettes et des cuillères, se laver les mains avant et après le repas…

L’accent est bien entendu mis sur une alimentation équilibrée, comprenant des variétés de goûts. Il est judicieux de tenir compte des fruits et des légumes de saison. Il est intéressant de proposer aux jeunes enfants des plats nouveaux. Par expérience, l’équipe a constaté qu’il peut être rejeté la première fois puis accepté et apprécié les semaines suivantes.

Il est important pour eux de voir les aliments. La présentation des plats est primordiale, c’est une invitation pour les enfants car elle provoque l’appétit par ses couleurs variées et ses formes. La nourriture est un lien affectif, c’est pour toutes ces raisons qu’on rendra ce moment calme, agréable et plaisant pour les enfants.

De plus, « les repas » sont des repères dans le temps pour les enfants. Pour les bébés c’est un moment privilégié avec un éducateur ou un parent. Pour les plus grands c’est un regroupement avec les copains, un moment d’échange et de parole.

Depuis septembre 2014, nous faisons appel à un traiteur qui nous livre les repas dans la nuit. Seul le pain est acheté par la famille responsable du traiteur. Actuellement c’est API qui livre les repas en liaison froide.

Le sommeil et le repos

Les rythmes de repos du jeune enfant sont respectés à la crèche, car c’est un élément essentiel pour son bien être psychique et corporel. Le sommeil participe au développement affectif et cognitif, il permet aussi à l’enfant de grandir et de rêver.

Les rites et conditions d’endormissement habituels sont respectés et accompagnés par l’équipe éducative : tétines, doudous, biberons d’eau. L’aménagement du coin repos est primordial, c’est un lieu calme, sécurisant, avec à la fois de l’obscurité et de la clarté.

Le sommeil est un plaisir, mais c’est aussi une séparation avec le monde extérieur. Nous pensons donc qu’il est préférable de préparer avec douceur et avec la parole ce moment particulier tout en accompagnant chaque enfant vers le sommeil. Pour les grands, une histoire avant la sieste leur permet d’entrer dans le calme et dans un monde imaginaire. Pour les bébés, l’accompagnement par la parole de l’éducateur est sécurisant, il peut rester à côté de l’enfant s’il sent une demande particulière de celui-ci

Le rôle des professionnels à la sieste est l’accompagnement et la sécurité à l’aide de la parole, le respect des rites d’endormissement, rassurer l’enfant en restant assis à côté de lui, la vigilance qui permet de séparer les enfants réveillés de ceux qui dorment, l’accueil des premiers enfants  réveillés et être le relais auprès des autres membres de l’équipe. Le taux d’encadrement doit donc être respecté pendant la sieste (2 adultes dans le dortoir).

Les soins de l’enfant

Les soins sont avant tout sécurisants et agréables. Ils doivent être adéquats et cohérents. Ils permettent à l’enfant de sentir son corps. Il peut ainsi devenir un partenaire actif des soins qui lui sont prodigués. Il est souhaitable de respecter l’enfant dans sa capacité à faire par lui-même, lui laisser sa part d’initiative lors de l’habillage et l’inviter à y participer.

Ce moment est un échange avec le personnel qui s’occupe de l’enfant. c’est un moment privilégié, l’importance du langage pendant le change doit être prise en compte. L’observation est également importante, Il faut être attentif pendant le change, avoir une attention continue aux réactions de l’enfant et apporter de la sécurité et de la satisfaction.

Il est important de mettre en place des moments ritualisés qui permettent à l’enfant d’anticiper ce qui lui arrive : changes réguliers, lavage des mains des enfants avant et après le repas…

Pour les stagiaires, le personnel et les parents nouvellement arrivés à la crèche, il est conseillé de prendre le temps de mieux connaître les enfants avant de s’engager trop vite dans un soin. C’est l’enfant qui pourra décider quand la nouvelle personne s’occupera de lui.

Depuis 2010, en correspondance avec le règlement intérieur, tout nouvel arrivant au Cheval à Bascule doit impérativement signer un document résumant les « consignes d’hygiène et de sécurité » qu’il aura préalablement lues, indiquant par exemple l’importance de l’hygiène-lavage des mains avant et après chaque change.

L’aménagement de l’espace pour les jeunes enfants

Les objets à leur place

L’équipe éducative pense qu’il est très important que la crèche soit bien rangée mais surtout, qu’une mise à disposition des objets, des jouets à portée des enfants est primordiale. Les enfants retrouvent ainsi leurs jeux. Ils peuvent reprendre ce qu’ils avaient « travaillé » auparavant. Les jeux à leur place sont également des repères et favorisent l’autonomie car l’enfant se sert tout seul sans passer par l’adulte. Il est important de signifier à l’enfant qu’il faut ranger le jouet à sa place et ne pas le transporter d’une pièce à l’autre. C’est avant tout rassurant pour les enfants d’avoir des repères dans le temps et dans l’espace, au niveau de l’équipe éducative et des objets.

L’enfant veut très souvent imiter son camarade. C’est pourquoi il est intéressant d’un point de vue pédagogique de posséder des objets en double, voire en triple exemplaire. Ainsi, il y a moins de conflits et plus de plaisir partagé.

 

L’enfant et le jeu

La crèche est un environnement favorable aux premiers jeux des jeunes enfants car ils disposent d’un matériel adapté et varié, d’un espace approprié, des copains et des copines et des adultes qui font respecter les règles aux enfants.

Le jeu est une activité spontanée, gratuite, sérieuse et plaisante. Le jeu est avant tout plaisir et répétition. Il concerne à la fois le monde intérieur psychique de l’enfant et son monde extérieur. Il contribue à la construction de son identité et de son moi. Le jeu est l’activité la plus importante car elle demande concentration, efforts physiques et intellectuels. Nous pensons favoriser le jeu libre des enfants en alternance avec les activités. Beaucoup d’auteurs ont classé les jeux / jeux fonctionnels, jeux d’expérimentation… Mais ce qui nous intéresse ici est de souligner l’importance du jeu libre comme moteur à fabriquer l’être de l’enfant. Le jeu participe à la construction du « je » de l’enfant.

 

Jouer c’est faire

Le jeu est un acte quotidien sans cesse renouvelé, repris, rejoué, c’est une forme de recherche. C’est par et dans le jeu que l’enfant développe ses propres capacités créatrices. C’est en jouant qu’il peut grandir, comprendre son environnement et mieux savoir qui il est.

Nous voulons donc aussi favoriser au maximum le jeu libre : en établissant un espace approprié, en apportant du matériel intéressant. Les enfants peuvent interagir ainsi en toute tranquillité et commencer à construire des relations solides avec les autres (enfants et adultes).

Le jeu est l’activité la plus importante des enfants, il faut savoir la reconnaître et favoriser un aménagement de l’espace qui favorise les interactions entre enfants.

 

Le corps et l’enfant

Les activités motrices sont très importantes chez le jeune enfant. Faire une activité autonome, c’est se découvrir, prendre plaisir, apprendre à maîtriser son corps et son environnement. Sauter, courir, marcher sont autant d’actions essentielles pour les jeunes enfants. C’est grâce à ces activités motrices pratiques, que connaissent tous les enfants qu’ils construisent dans leurs schémas d’action les prémices du langage. On peut voir très souvent des enfants courir, puis s’arrêter et dire « courir ! ! » avec une joie intérieure. Ils mettent des mots sur une réalité qui leur est commune.

Nous favorisons les activités autonomes des bébés, pour qu’ils puissent sentir et éprouver leur intentionnalité dans le déplacement et dans l’agrippement d’un objet. Cette attitude de l’adulte laisse le choix aux bébés de prendre les objets désirés.

Par contre, c’est à l’adulte d’aménager un espace riche et varié en objets, ceux-ci doivent être appropriés selon les compétences motrices des jeunes enfants. Par exemple, si c’est un bébé de 6 mois, il n’est pas très judicieux de mettre à sa disposition des objets trop gros et trop lourds. Pour les grands, des parcours moteurs où ils peuvent grimper, monter, sauter sur des grands matelas, leur permettent de réaliser une activité motrice large, moment où tout le corps est en action.

Si l’on propose une activité pâtisserie (en veillant aux respects des normes d’hygiène), ce sont surtout les mains et la tête qui vont être sollicitées, mais aussi la langue et la bouche qui contribueront à l’éducation au goût !

La manipulation est une activité de motricité fine, où les mains constituent autant d’instruments servant à explorer le monde : le sable, les graines, l’eau, les jeux d’encastrement, la peinture, le dessin…

 

Les regroupements : temps forts/temps calmes

Pour les repas

Il y a deux regroupements dans la journée autour de la nourriture : le repas et le goûter.

Les repas sont organisés en groupes séparés, une table pour les grands dans la salle d’activité et une table pour les moyens dans la salle principale. Il y a 6 enfants par table avec un adulte qui gère le repas. Il est là pour aider les enfants s’ils ont des difficultés pour manger. C’est un moment agréable, l’adulte est là pour rappeler les règles qui garantissent la convivialité du repas. C’est un espace d’échanges entre les enfants, entre l’enfant et l’adulte à propos de ce qu’ils mangent ou d’autres choses. Les bébés mangent tous individuellement dans les chaises hautes avec un adulte qui propose un plat et un dessert ou un biberon, dans les bras. Mais très bientôt, au bout de quelques mois quand ces enfants feront l’acquisition de la marche, ils pourront manger à table.

 

Lors du moment chansons avec les enfants

Le moment chansons peut se retrouver à tout moment de la journée. C’est un temps de regroupement donc un temps calme afin de « ressourcer » les enfants pour qu’ils puissent se reposer sur les adultes. C’est un moment de partage et de plaisir, une sorte de culture commune que nous construisons ensemble tous les jours. A travers les chansons, les enfants imitent les adultes, ils se concentrent et doivent écouter l’ensemble du groupe. Ils apprennent ainsi à collaborer avec les autres, à être dans l’échange et le partage.

Ce moment calme est souvent proposé à 11 h le matin, afin de ponctuer la matinée et également se retrouver tous ensemble à un moment T dans la journée. Ceci permet de nous reconnaître tous mutuellement, enfants, parents et équipe éducative. Ce moment marque la séparation des petits et des grands. Nous chantons avec les enfants, c’est le moment qui peut montrer aux enfants que tout le monde est arrivé ou pas, on peut faire le point sur les présents et les absents. C’est un moment calme, important pour les enfants car ils peuvent se poser et entrer doucement dans la journée. Puis la séparation des différents groupes est indispensable pour qu’ils puissent se retrouver par tranche d’âge afin d’avoir des centres d’intérêts communs et favoriser ainsi les échanges entre eux.

Le moment chansons est également souvent retrouvé l’après-midi. Il se passe souvent sur les tapis. Le rôle de l’adulte à ce moment précis est de rassurer, de contenir les enfants qui peuvent venir sur les genoux des adultes. Ce sont des précautions qui permettent de pallier les craintes de séparation provoquées par l’arrivée des premiers parents. Cela peut être aussi un moment de lecture.

Le rôle des adultes pendant ce moment est d’être contenant avec les enfants, de participer car c’est également être en relation avec les enfants, d’indiquer les règles aux enfants (ne pas taper son camarade…), d’improviser avec les enfants et les adultes, de prévenir les enfants lorsque l’activité est terminée et de faire ranger les enfants si besoin.

Dans le cadre des sorties

L’intérêt d’une sortie pour l’enfant est de trouver ce qui n’existe pas à la crèche, c’est à dire les grandes structures motrices dans les parcs et découvrir le monde extérieur. Nous favorisons donc les sorties à l’extérieur de la crèche (la ludothèque, la bibliothèque, le parc, le marché…). Le plus souvent le matin en petit groupe.

L’intérêt pédagogique des sorties à la ludothèque est la découverte d’un environnement riche et adapté aux jeunes enfants. L’aménagement de l’espace de la ludothèque est pensé en fonction des besoins du jeune enfant, un peu comme à la crèche. Mais dans ce lieu spécifique, l’enfant rencontre d’autres enfants et de nouveaux jeux. Il choisit ce à quoi il veut jouer : le coin dînette avec les poupées, le coin motricité… Cette année, cette pratique est une sortie régulière, tous les mois par groupe (grands ou moyens).

L’intérêt pédagogique des sorties au marché est la découverte d’un lieu social, d’un temps particulier ou les accompagnants (éducateurs et parents) peuvent se retrouver dans une action éducative commune : découvrir des couleurs et des odeurs, de la nourriture et rapporter un élément pour le goûter (bananes, clémentines, raisins, fromages…).

Il existe également des sorties extraordinaires (La cité des sciences, le jardin d’acclimatation, le grand pique-nique, la ferme, la cueillette et l’aquarium). Ces sorties doivent être discutées et programmées à l’avance dans le souci de ne pas nuire au fonctionnement de la crèche.

Les règles pour les sorties sont les suivantes : Il faut toujours un adulte pour deux enfants, emporter la trousse de secours et un portable, dire où l’on va et le nombre d’enfants qui sortent (liste à l’appui). Le nombre d’enfants qui sortent est décidé par l’éducateur qui connaît bien les enfants. On pourra se référer au protocole « sorties extérieures » pour plus de détails.